尤瓦爾·赫拉利在《人類簡史》里寫道:“與其他動物相較,人類可說都是早產(chǎn)兒,許多重要器官的發(fā)育都還不夠完善。看看小馬,出生沒多久就能開始小跑步;小貓出生不過幾周,也能離開母親自行覓食。相較之下,人類的嬰兒只能說沒用得很,許多年都得當(dāng)個啃老族來被撫養(yǎng)、保護和教育?!?/p>
人類在體格上比不上很多動物,嬰兒在面對危險世界時,父母的保護顯得尤為重要。人類會通過撫養(yǎng)、保護、教育等行為,幫助嬰兒抵御初來人世時的種種危險。
中國古人喜歡用“舐犢情深”“烏鳥私情”等動物的行為來寄寓人類親情,實際上,任何動物的親情,都沒有人類父母與子女之間那么深厚,人類的親情在保護與被保護之間深刻地建立起來。
“社會學(xué)中有一個非常重要的概念,叫做‘重要他人’,我喜歡稱之為‘權(quán)威角色’?!眹叶壭睦碜稍儙?、親子教育專家劉勇赫表示,“在兒童的社會化過程中,總會有一個或多個人扮演某人崇拜、效仿或?qū)W習(xí)的對象,兒童將其視為在某一階段生命中最重要的角色。在不同時期,幼兒、童年和少年與其心目中的權(quán)威角色(分別對應(yīng)父母、教師和偶像)之間的關(guān)系是影響安全感的第一因素。當(dāng)然,也有些發(fā)育較早的孩子,會對自身成長的環(huán)境進行評估,當(dāng)他認定環(huán)境有利于個人成長,不會有危險或困境時,他會產(chǎn)生安全感?!?/p>
現(xiàn)代生活讓人類免于祖先那種赤裸裸地生活在原野的危險,然而,復(fù)雜的人類在創(chuàng)造出高度發(fā)達的社會同時,也為這個自己建立的社會帶來人為的危險,孩子在這些危險面前更是弱不禁風(fēng):
嬰兒奶粉是母乳不足孩子的口糧,然而,有人竟為了牟利加入三聚氰胺;
人類在車輪上為生活提速,然而,吝嗇于安裝兒童安全座椅的父母,把孩子置于一個比自己危險百倍的處境;
塑膠跑道本來提供給孩子一個不怕摔倒的奔跑場地,然而,跑道釋放出來的毒氣,卻比摔倒更讓孩子受傷;
學(xué)校本應(yīng)該是孩子成長的花園,老師本應(yīng)該是學(xué)生的人生導(dǎo)師,然而,竟有老師把性侵的黑手伸向孩子,給孩子留下一生不能抹去的陰影……
父母的角色,就像孫悟空用金箍棒給唐僧畫一個保護圈那樣,把孩子置于一個與危險隔絕的圈中。為了畫好這個圈,父母不得不預(yù)判孩子成長過程中種種潛在危險,防患于未然。
不過,如果這個圈畫得太小,就會變成一種“過度保護”。在這種保護圈下成長的孩子,缺乏自己面對世界的能力,最終造成安全感的缺失。
心理學(xué)家胡慎之認為:“安全不需要太多的維護,恰恰相反,一個媽媽在孩子后來成長的過程中,有能力‘離開’孩子,培養(yǎng)孩子獨立的能力,才能更好地形成安全感。有些媽媽在照顧孩子的過程中有一種價值感上的滿足,因此她不愿意離開孩子。這時孩子就會產(chǎn)生焦慮,探索世界的欲望會被媽媽阻隔。媽媽人為地給孩子制造了一個‘舒適圈’,容不得孩子離開這個圈半步。安全感源自能力,就像一個武林高手,到哪里都不會沒有安全感,一個手無縛雞之力的人,到哪里都缺乏安全感?!?/p>
劉勇赫也認為:“在安全的條件范圍內(nèi),應(yīng)允許孩子嘗試,允許孩子犯錯誤,給孩子犯錯的機會,給孩子成長的空間,不能剝奪孩子犯錯誤、自我反思、自我改善的機會。過度保護便是主觀地隔離孩子與環(huán)境之間的接觸,試圖避免犯錯或接觸一切危險——典型的行為即哭必哄、摔必扶、玩必陪等,從而導(dǎo)致孩子對于環(huán)境的無知與茫然,最終導(dǎo)致適應(yīng)環(huán)境能力低下的惡果?!?/p>
一個不放心孩子自己去接觸世界的媽媽,是不會跟孩子說“這個世界是相對安全的”。胡慎之舉了一個例子:有迫害妄想癥的媽媽,養(yǎng)育出來的孩子往往會延續(xù)這種精神問題,因為他們從小就接受一個信息——這個世界是不安全的。這樣的孩子會長期處于恐慌之中,發(fā)展到后來就是,“人家看我一眼,我就認為他要殺我”的程度。
因此,父母要學(xué)習(xí)的安全教育課,正是如何把保護圈畫得盡可能大,既不讓孩子受到直接的生命威脅,又讓孩子能認識危險、直面危險。據(jù)統(tǒng)計,在中國每年有超過1.85 萬名14 歲以下兒童死于交通安全事故,死亡率是歐洲的2.5倍、美國的2.6倍,交通事故已成中國14歲以下兒童的第二大死亡原因,但兒童座椅的使用率卻不足5%,要知道,發(fā)生車禍時,車內(nèi)未安裝兒童安全座椅的嬰童死亡率是安裝了兒童安全座椅的8倍,受傷率是3倍。
孩子遭受一些微小的意外或損傷,例如磕碰到膝蓋、小刀劃到手等的情況時,父母無需過于緊張,這時反而是最好的安全教育時機。胡慎之說:“父母要懂得讓孩子知道,一樣?xùn)|西在什么時候是安全的,在什么時候是危險的,而不是絕對化地讓孩子遠離這些東西。”
劉勇赫建議:“安全教育課一定是在親子互動中進行的,因為親子互動本身就是產(chǎn)生兒童安全感的主要路徑。同時,親子互動中兒童可以學(xué)習(xí)到社會規(guī)范、生活經(jīng)驗、社會交往技巧以及自我保護的辦法,這些都是安全教育的重要組成部分。親子游戲是幫助實現(xiàn)安全教育的最佳方式與途徑:例如對比游戲,用圖片或?qū)嵨镎故?,將安全與危險情況對比,通過對比與選擇加深兒童的記憶;又如讓孩子當(dāng)安全講解員,引導(dǎo)孩子尋找家庭中容易產(chǎn)生危險的地方,將它們總結(jié)出來,讓孩子給我們總結(jié)與講解;還可以用玩具模擬,通過情境創(chuàng)設(shè),教會孩子自我保護的正確方式方法?!?/p>
總而言之,放心讓孩子大膽探索這個世界是最好的安全課。一個人的安全感,最終來源于自己擁有與這個世界相處的能力。
52%
統(tǒng)計顯示,52%的兒童意外傷害發(fā)生在家庭,19%發(fā)生在街道,12%發(fā)生在學(xué)校;其中學(xué)齡前兒童的意外傷害多發(fā)生在家里。從兒童意外傷害疾病種類排名來看:氣管、支氣管及消化道異物占30.7%;各類骨折占26.6%;組織挫(裂)傷等各類外傷占11.2%。
275公斤
實驗表明,一輛以50公里時速行駛的汽車,如果發(fā)生碰撞,一個9公斤的孩子在瞬時會產(chǎn)生275公斤的沖擊力,孩子會像子彈一樣飛出,或者成為家長的人肉安全氣囊。
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