“上船前，找了一家理發(fā)店剪去辮子。理發(fā)匠舉起利剪，抓住我的辮子時(shí)，我簡(jiǎn)直有上斷頭臺(tái)的感覺(jué)，全身汗毛直豎。咔嚓兩聲，辮子剪斷了，我的腦袋也像是隨著剪聲落了地。理發(fā)匠用紙把辮子包好還給我。上船后，我把這包辮子丟入大海，讓它隨波逐浪而去?！?/p>

1908年，蔣夢(mèng)麟（1930年出任北京大學(xué)校長(zhǎng)）負(fù)笈西行之前，鄭重其事地去理發(fā)店把辮子剪了。留學(xué)對(duì)于那一代中國(guó)人而言，是“治心的方法”（魯迅語(yǔ)），是救國(guó)的途徑。

等到千禧年，去大城市飄成了中國(guó)年輕人的常態(tài)。他們?cè)诟鞔蟪鞘嘘J蕩，體驗(yàn)著中國(guó)人全新的城市生活方式。由此，《新周刊》在2000年提出了“飄一代”的概念。

如今，“飄一代”的孩子們也開(kāi)始飄了，只不過(guò)，“飄一代”是在國(guó)內(nèi)大城市輾轉(zhuǎn)打拼，“飄二代”則飄向了世界各地。2016年，即將赴美留學(xué)的90后王若沖寫(xiě)了一本書(shū)，就叫《飄二代》，呈現(xiàn)的是一個(gè)非北京人在京的求學(xué)生活。

與中國(guó)最早的留學(xué)生不同，“飄二代”早已通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或親身游歷體驗(yàn)過(guò)國(guó)外生活，也經(jīng)歷了層層留學(xué)考試的選拔，他們出國(guó)時(shí)的心境，與蔣夢(mèng)麟當(dāng)年可謂大相徑庭。他們不再肩負(fù)國(guó)家公派的責(zé)任，面對(duì)的是進(jìn)一步深造與自我實(shí)現(xiàn)的抱負(fù)。他們學(xué)術(shù)能力、才藝興趣與公民素質(zhì)兼?zhèn)?，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)沒(méi)有國(guó)界。

“飄二代”背后，是牽掛又糾結(jié)的中國(guó)父母。

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2016年度我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)達(dá)到了54.45萬(wàn)，比2015年增長(zhǎng)了3.97%，其中自費(fèi)留學(xué)者有49.82萬(wàn)人。從1978年開(kāi)放自費(fèi)留學(xué)，到2016年年底，我國(guó)共有458.66萬(wàn)人走出國(guó)門(mén)，實(shí)現(xiàn)了留學(xué)夢(mèng)。

上世紀(jì)八九十年代的留學(xué)生以出國(guó)讀碩、讀博為主，現(xiàn)在的年輕人則有不少跳過(guò)高考、中考乃至小升初考試，直接到國(guó)外接受教育。

據(jù)美國(guó)國(guó)際教育協(xié)會(huì)《門(mén)戶外放報(bào)告（2016）》，2015—2016學(xué)年，從中國(guó)走出的54.45萬(wàn)名留學(xué)生，有32.85萬(wàn)人到了美國(guó)，其中41.28%是本科在讀的學(xué)生。而世界教育服務(wù)社統(tǒng)計(jì)，截至2015年年底，美國(guó)的K-12（幼兒園至高三）中國(guó)留學(xué)生共有34578人，比2011年（8857人）增加了三倍。

“飄二代”大部分來(lái)自中產(chǎn)以上家庭，負(fù)擔(dān)得起較高的留學(xué)費(fèi)用。僅學(xué)費(fèi)一項(xiàng)，他們每年就要向美國(guó)大學(xué)交納4萬(wàn)至5萬(wàn)美元（約合人民幣26萬(wàn)至33萬(wàn)元）。為了讓孩子赴美留學(xué)四年，一個(gè)家庭至少要準(zhǔn)備100萬(wàn)元人民幣。

并非所有人都認(rèn)為這筆錢(qián)花得值，有些父母就很糾結(jié)，既希望孩子有出息，于是把他送出了國(guó)，又不希望孩子太有出息，以至于他留在了國(guó)外。即使孩子學(xué)成歸來(lái)，洋學(xué)歷也不再是當(dāng)初那個(gè)搶手的香餑餑了。

留美8年的海歸吳凱便很后悔留學(xué)，他現(xiàn)在的月薪只有1萬(wàn)元：“我看這輩子是沒(méi)戲了，我在美國(guó)8年花了400萬(wàn)元，我什么時(shí)候能掙到400萬(wàn)元？”

留學(xué)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)說(shuō)明，大部分父母送孩子出國(guó)的出發(fā)點(diǎn)并不是圖金錢(qián)上的回報(bào)。對(duì)中國(guó)父母而言，望子成龍更多是出于一種愛(ài)與責(zé)任，即使留學(xué)費(fèi)用會(huì)消耗掉自己的大部分資產(chǎn)。這些父母中，不難找到魯迅所說(shuō)的那種“覺(jué)醒的父母”：他們扛住了一切壓力，放子女到寬闊的世界去暢泳，做一個(gè)獨(dú)立的現(xiàn)代人。

作家覃里雯的文章《我為什么送孩子讀國(guó)際學(xué)校》，講述了讀四年級(jí)的女兒入讀國(guó)際學(xué)校之后的變化——在普通學(xué)校時(shí)，每到周末，孩子看見(jiàn)天黑了便會(huì)很緊張，因?yàn)樗龝?huì)條件反射地想到“作業(yè)還沒(méi)做完”；到了國(guó)際學(xué)校后，老師們每天都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你說(shuō)得有道理！你很棒！”，一個(gè)月之后，她跟覃里雯說(shuō)：“這個(gè)學(xué)校真是個(gè)快樂(lè)天堂！”

但是，西式教育并非“快樂(lè)教育”。

中國(guó)青少年研究中心研究員王小東說(shuō)，“快樂(lè)教育”類(lèi)似于日本的“寬松教育”，原意是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，結(jié)果卻導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍降低，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，出現(xiàn)了“寬松世代”；而西方的精英教育，其實(shí)比中國(guó)的重點(diǎn)學(xué)校還要嚴(yán)格。

2015年，英國(guó)BBC與英國(guó)博航特中學(xué)設(shè)立“中式教學(xué)”班，請(qǐng)來(lái)五名中國(guó)特級(jí)教師，對(duì)英國(guó)學(xué)生實(shí)行中國(guó)的應(yīng)試教學(xué)。在很多中國(guó)網(wǎng)友看來(lái)，五名中國(guó)教師如同麻辣教師GTO，用應(yīng)試教育大法整治了懶惰的英國(guó)學(xué)生，將全班的平均成績(jī)提高了10%。

這場(chǎng)實(shí)驗(yàn)揭示出中西教育理念的差異，一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性，一個(gè)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。中國(guó)教師眼中的好學(xué)生，是端端正正地坐在教室里，一字一句地做好課堂筆記。“在中國(guó)，我們不怎么維持課堂紀(jì)律，因?yàn)楹⒆觽兊募o(jì)律性是通過(guò)家庭、社會(huì)共同教育的。但是在這，維持課堂紀(jì)律成了我的首要任務(wù)?！?/p>

讀國(guó)際學(xué)校，出國(guó)留學(xué)，固然有更多的自主性，但也需要更多的自制力。

飄來(lái)飄去尋找答案，答案也許已經(jīng)在“飄二代”的身上。

出生于1990年代的“飄二代”，比父輩更早地走出國(guó)門(mén)；比起100年前的留學(xué)黨，迎接他們的是一個(gè)信息急速傳播的現(xiàn)代世界。

在目的地上，除了傳統(tǒng)的留學(xué)大國(guó)——美國(guó)、英國(guó)、加拿大等英語(yǔ)國(guó)家，“飄二代”可以選擇的國(guó)家更多了，遠(yuǎn)至匈牙利、以色列、阿根廷、巴西，近至中國(guó)周邊的韓國(guó)、印度與泰國(guó)，都能接受到全球化的現(xiàn)代教育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小語(yǔ)種國(guó)家的中國(guó)留學(xué)生已經(jīng)占到留學(xué)生總數(shù)的三成以上。

中國(guó)留學(xué)生遍布美國(guó)、加拿大的各大名校，與他們相伴的還有陪讀的父母家人。在耶魯大學(xué)，閑得發(fā)慌的中國(guó)陪讀家長(zhǎng)在校園里開(kāi)墾荒地種菜，獲得了學(xué)校的鼓勵(lì)和支持。在尊重對(duì)方文化的前提下，中國(guó)人的生活觀念也在異國(guó)落地生根。

融入當(dāng)?shù)厥恰帮h二代”的剛需，不少人因此選擇就讀美國(guó)的教會(huì)學(xué)校。這些學(xué)校往往位于小城鎮(zhèn)，規(guī)模較小，但人文傳統(tǒng)反而保留得更好。

1985年赴美留學(xué)、如今在加州圣瑪麗學(xué)院英文系任教的徐賁教授說(shuō)，美國(guó)大學(xué)在頭兩年為學(xué)生提供了全面的人文主義教育，要求學(xué)生閱讀大量經(jīng)典名著，“從古希臘、羅馬、早期基督教、中世紀(jì)、文藝復(fù)興、17世紀(jì)理性主義、18世紀(jì)啟蒙思想，到19、20世紀(jì)的現(xiàn)代經(jīng)典，一路下來(lái)，學(xué)生們從閱讀材料中汲取歷史上前人具有普遍意義的智慧，而不是某種專(zhuān)門(mén)知識(shí)”。

人文教育并不是精英教育，而是通識(shí)教育的一部分?！皫椭麄?cè)鲞M(jìn)思考、判斷、與他人對(duì)話、協(xié)作的能力，了解人的價(jià)值與自身弱點(diǎn)，提升社會(huì)責(zé)任感和公民素質(zhì)?！毙熨S說(shuō)。

一百多年來(lái)，走出國(guó)門(mén)的中國(guó)留學(xué)生，唯有“飄二代”擁有這么好的條件，直接參與國(guó)際交流，而人才流動(dòng)的趨向，最終必然是回歸，并且這個(gè)回歸的速度越來(lái)越快。據(jù)2017年留學(xué)人員回國(guó)服務(wù)工作部際聯(lián)席會(huì)議透露，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)留學(xué)人員回國(guó)總量180萬(wàn)人，其中100萬(wàn)人是過(guò)去三年回來(lái)的。海歸，已經(jīng)成了一種主流選擇。

胡適說(shuō)，留學(xué)的最終目的應(yīng)該是不留學(xué)，當(dāng)“飄一代”“飄二代”“飄三代”實(shí)現(xiàn)了胡適、魯迅等前輩終身追求的目標(biāo)——“為己國(guó)造新文明”，使每個(gè)人都能在中國(guó)任意一間學(xué)校接受世界基本水平以上的教育時(shí)，那就是我們不再飄來(lái)飄去尋找答案的時(shí)候了。

這個(gè)答案，也許已經(jīng)在“飄二代”的身上。